近日，成都師范附屬小學慧源校區因“強制教師參與年會表演”被投訴，錦江區教育局核實后迅速責成學校取消該環節，并向投訴人告知結果并獲得了理解。此事雖告一段落，卻反映出部分教師正面臨大量與教學無關的負擔，這些負擔不僅持續消耗教師的時間與精力，也在不斷沖擊教育工作的純粹性。我們應為教育局的快速響應點贊，但更需深思，為教師減負必須落到實處、清到根源。

教師的職責是教書育人，其工作應圍繞教育教學展開。然而現實中，許多學校習慣于將過多的檢查評比、會議活動、材料報送等非教學任務“攤派”給一線教師，讓他們在完成本職教學任務之外疲于奔命。尤其是臨近期末，教師們本應專注于課程總結、學生評價、家校溝通等專業性工作，卻被拉去排練節目，顯然是對教師職業的不尊重，也是對教育規律的漠視。

教師非教學負擔過重，危害不容小覷。從個體看，它擠占了教師備課、教研、反思以及必要的休息時間，直接影響教學質量與教師身心健康；從整體看，它會挫傷教師的工作積極性和職業尊嚴感，長此以往可能導致職業倦怠甚至人才流失；從教育本質看，教育需要靜心深耕，當教師被各種形式主義任務分散精力，教學質量便難以得到保障。

此次事件中教師的投訴，不僅是對一次具體安排的反感，更是對長期以來非教學負擔過重的一次集中宣泄。教師敢于發聲，學校和教育主管部門能夠及時糾偏，體現了社會監督與行政響應的良性互動。然而，個案整改固然重要，系統性問題更需根治。

近年來，國家三令五申要求減輕中小學教師負擔，2025年，教育部印發了《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，對深化中小學教師減負工作作出系統部署。政策方向已明，關鍵在于落實。學校應當真正樹立以教學為中心、以教師為主體的管理理念，尊重教師的專業自主權，對于非必要的活動，要充分征求教師意見，避免“強制”與“攤派”的做法。同時，教育行政部門也需嚴格落實減負清單，建立非教學任務進校園的審核機制，從源頭為教師排除干擾。在評價教師時，應突出教育教學實績和育人成效，而不是簡單以活動數量、材料多少作為衡量標準。此外，還應暢通教師反饋渠道，像此次事件中的問政平臺一樣，讓教師的合理訴求有處說、有人聽、能解決。

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。成都這起事件既暴露了問題，也指明了方向，唯有持續向形式主義“開刀”，切實為教師撐好“減負傘”，才能助力教師專注育人本職，推動教育煥發真正光彩。